关键词：范文作文|创新作文|作文新思维|作文｜小小说｜道具

　　写作文也可以用道具呢

　　诸葛大生可不是那种会记事的人，说起这一点，爸爸妈妈的意见绝然不同。爸爸说，大智若愚，这正是我儿子的可贵之处；妈妈说，不长记性，所以考来考去，还是个中不溜秋。每当这时，诸葛大生总是一脸无辜地看看这一个，看看那一个，他不明白这样的争论有什么意义。
　　可是有一次，诸葛大生可长记性了。那天爸爸在房里大喊：“糟了，我的道具不见了！”
　　没有人睬他，谁知道他在讲什么。
　　“哎呀，你们谁看见了，我昨天拿回来的那个笔筒啊！”爸爸急了。
　　“是不是这个黑乎乎的东西啊？”妈妈从厨房里走了出来，“我想用它放放姜啊蒜啊挺好的。”
　　爸爸一见，好像遇上了什么宝贝，马上扑上来捧起又擦又看的。妈妈很不屑地撇了撇嘴：“明明是一个黑瓦罐，偏说是什么道具，真是的。”
　　每当这时候，爸爸从不和妈妈争辩。诸葛大生知道，搞画画的爸爸和菜场卖菜的妈妈不是一个档次。可令他不开心的是，凡是见了他的人，都说他像妈妈。怎么办呢，只好逮住一切机会去像爸爸。所以他记住了“道具”这个词，尽管还不明白它的确切意思。
　　没想到这个词第二天就派上用场了。那一天，老师在课堂上问：“同学们，知道什么是道具吗？”
　　诸葛大生当然立刻举手了，他说：“我知道，我爸爸的笔筒就是道具。”
　　“什么呀！”叶莲很不以为然地笑他。
　　没想到老师却点了点头，说：“说得好，一个小小的笔筒，说起来它只是放放笔什么的，可在特定的场合，它就变成道具了。比如说，在一篇表现老作家笔墨生涯的作品中……”
　　可是诸葛大生觉得不对，他有必要纠正老师的说法：“不是这样的，我爸爸的笔筒是用来画画的。”
　　“当然当然，它也可以作为一幅画的道具。”老师似乎对这一类的争论并没有兴趣，“下面我来介绍一篇文章，这篇作文中其实有很好的道具，可是作者好像没有意识到。大家听了以后，说说看这中间什么可以作道具。”

　　这个道具得和中心意思挂起勾来

　　下面就是老师介绍的作文：

　　背大书包的同学
　　他是我们班的同学,长着小小的头，一双大眼睛，一张樱桃小嘴，笑起来的时候，眼睛眯成一条线。最奇怪的是老师批评他，他还笑嘻嘻地。放学时经常把他的大书包背在前面，当做挡箭牌，他认为只要有了挡箭牌，别人就不会欺负他了。可是，他还是经常被人欺负。
　　有一天，我检查数学作业，发现他本子上交了，可没有做，想混在里面滥竽充数。我就告诉了老师。老师批评他，他就眯起眼睛笑，好像老师根本不是在讲他。等到老师发怒了，他才知道自己错了，慢慢走到座位上，开始做题目。过了一阵子，作业补好了，他像没有犯过错误一样，又笑了。他对老师也非常恭敬。放学了，他背起大书包，往前一放，摆好架子走回家。路上，我们班有同学用水撒他，他若无其事，好像别人撒不到他。但是，回到家以后，头发衣服几乎全湿了。妈妈把他训了一顿：“你呀你，不要以为有片叶子遮在前面别人就看不到你了。”他马上说：“这叫以叶障目。”
　　你虽然看不到我的这篇作文，可是我希望你……
　　怎么，不读下去了？
　　“老师，再读下去啊！”诸葛大生叫了起来。
　　“如果你是作者，你希望他怎么样呢？”诸葛大生刚好撞在了老师的枪口上。
　　“我？”诸葛大生想了一下，“我希望他以后上学带把雨伞，这样就不会湿了。”
　　“哗”的一下，大家笑坏了。“你还别说，这写的好像就是诸葛大生呢！”说话的是唐一洋。
　　“可是他的头有那么小吗？他的眼睛有这么大吗？”他旁边的一个女同学说。
　　“好了，言归正传，请大家说说这篇文章中可以做道具的东西。”老师发话了。
　　于是，大家就讨论开了，有的人说是雨伞，有的人说是作业本，也有人说是书包……
　　“叶莲，你说呢？”老师笑眯眯地看着她。
　　“应该是书包吧？”叶莲脸红了一下，说。
　　“是你的作文？”严厉问。
　　“今天我们只谈作文不谈人。”老师马上阻止了刨根问底的动向，“对了，这篇作文最有用的道具应该是书包。”
　　“这不明摆着的？题目里都有了。”诸葛大生好像一直在认真考虑着这个问题。
　　“那么你说，文章的道具用得好不好啊？”老师问。
　　“好。”诸葛大生说，“但是也不大好。”
　　“等于没说。”严厉举手了，他说既然书包是道具，可是用得太少了。
　　“说，接着说，还可以用在哪里？”老师的眼睛又发光了，老师的眼睛一发光，发言的同学就会兴奋起来。
　　“用在……从大书包中拿作业本的时候，那么大的书包，可没有作业本。”
　　“不对，他有作业本的，只是没有做起来。”诸葛大生连忙订正。
　　“书包书包，就是装有用的书和本子的，可他带的却是空本子，这……”唐一洋一下语塞，说不下去了。
　　“好，说得好，这里如果点一下这个大书包，正好可以点出这个‘他’的不足。是不是这样啊，唐一洋？”
　　老师兴犹末尽：“按这样的思路，请大家再往下想，在结尾处，能不能再用一下这个道具呢？”
　　“是不是‘希望他不要把书包背在前面’？”有人说。
　　“那他不是要被淋湿了吗？”诸葛大生不同意。
　　“我想，可不可以写‘希望他的大书包再重一些，里面装上真正的知识’？”唐一洋真的按这样的思路接下去说了。
　　老师乐了，正想把大手一挥，叶莲站了起来：“老师，开头也应该点一下大书包的。可以用大书包来表现他的弱小，所以会被人欺负。”
　　“那你到底是写他好呢还是不好呀？”诸葛大生不明白了。
　　“为什么一定要分出好还是不好啊，那你说你是好还是不好？”叶莲不高兴了。
　　“哈，写的真是诸葛大生啊！”有人叫了起来。
　　这一次，诸葛大生不能装作没听见了，他马上拿出自己的书包高高一举。
　　“哈哈哈！”这一来笑声更大了，你猜为什么？诸葛大生果真是一个大书包啊！

　　写的过程中至少要把它用上三遍

“纯属巧合，纯属巧合！”老师赶紧解围，“好了，请大家再听我讲两句话：第一，好的道具可以成为文章的眼睛，它不但会为中心思想的表现提供最好的平台，还能在表现中心思想时显示画龙点睛的作用。第二，它最好能贯穿全文，在文章中至少出现三次，那就是……”
　　“开头，中间，结尾。”诸葛大生又闲不住了。
　　“对了，诸葛大生说得不错。至于这个‘他’到底是谁，他是好还是不好，重要吗？”
　　“不重要！”大家一起喊了起来。
　　“对了，这只是一个艺术形象，是可以虚构的，但生活中是可以存在的。千万不要去对号入座。”
　　“老师，还有一个问题，那你说，这篇文章的中心思想是什么呢？”唐一洋说。
　　“哦，这个嘛，还是让作者来说吧，你写了这么一个人，想表现什么呢？”老师看着叶莲。
　　“我……我想让他按时完成作业，还希望大家不要欺负他。”叶莲说。
　　“这就对了，你们看，这篇文章如果没有这个大书包，行吗？”
　　“不行！”声音异常响亮。
　　放学时，诸葛大生很注意地把他的大书包背在后面，而且有意无意在在别人面前显摆：“写的当然不是我，瞧我书包背的！”
　　可好像并没有人关心这个，只有唐一洋走过他身边时拍了一下他的书包，并把它拽到了前面。
　　“干嘛呀，你！”不管怎么样，诸葛大生总觉得有点郁闷。