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　　刚拎出一个开头结尾就跟上来了
　　
　　近来诸葛大生很有些苦恼，因为他的作文得了这么一个毛病，就是好不容易拎出了个开头，尾巴就跟上来了，写成后一看，细溜溜的一段，整个一个营养不良。气得老师追着他问，这到底是算作文呢还是造句？
　　比如老师叫大家写一篇关于小动物的作文，老师说：“大自然中有许多小动物会让我们感动的，比如说鸟妈妈给小鸟喂食，小蚂蚁搬东西，老黄牛耕地等等，我们能不能把它们写下来呢？”诸葛大生就马上想到了他们家的花猫，那花猫为了保护刚生下来的小猫，竟不顾与他的情谊，狠狠咬了他一口。于是他这样写：
　　我家的猫这几天老是不理我，昨天放学我又去看它了，发现它的窝里多出了几只小不点的猫，妈妈说它做妈妈了。我很高兴，就伸手去抱它的小猫，没想到它不声不响地就伸出子狠狠抓了我一下，痛得我眼泪都流出来了。我本想不再理它了，可妈妈说它这是保护它的小猫，我想想也有道理，而且还应该向它学习。
　　老师看了皱皱眉头，问：“完了？”
　　诸葛大生抓抓头，说：“完了。”
　　气得老师长长叹了一口气：“瞧你瞧你，又把开头和结尾混到一起去了！记住，要把这让你感动的过程拉得长一些。而且……唉呀，唉呀，你这结尾也不行，你怎么向你家的花猫学习呀？”
　　同学们一听，也全笑了，这诸葛大生敢情是想当一回好妈妈啊！

　　把能表现中心的地方拉一拉

　　为了让大家能克服诸葛大生这种毛病，老师专门拿出一节课的时间讲如何把这能表现中心的过程拉拉长。
　　“像拉牛皮筋一样？”诸葛大生迷迷糊糊地问。
　　“不，这可不是牛皮筋，也不是橡皮泥。”老师说，“它应该是有的地方粗，有的地方细，也就是……”
　　“要详略得当。”叶莲接了上去。
　　“对，要详略得当。”老师点点头，高兴地说。
　　“这有多难啊，怎么才能知道哪里应该粗，哪里应该细呢？”严厉皱起了眉头问。
　　“问得好！”老师说，“这就是最关键的地方，如果真的平均用力拉成了一根橡皮筋，就变成流水帐了，我们应该把最能表现中心的地方拉得粗一些，那些过渡的地方细一些。”
　　“可是……哪里是最能表现中心的地方呢？我还是不大明白。”诸葛大生说。
　　于是老师就让诸葛大生把他的那篇作文再读一下，然后问大家：“大家说说看，诸葛大生的这篇作文什么地方可以拉一拉呢？”
　　有人说应该写写猫的外貌，有人说还得写写小猫的调皮可爱……
　　叶莲说，最重要的是要写写当了妈妈的花猫是怎样爱护小猫的。
　　诸葛大生说：“我不是写了吗？平时我抱它、和它玩它一点也不生气，可现在我刚一伸手它就以为我欺侮小猫，马上和我翻脸。”
　　叶莲说：“就这些，再没有别的了么？比如给小猫喂奶……”
　　“等一等，”诸葛大生拿出了一支笔，“我得把它记下来。”
　　“它还会用舌头去舔小猫、让小猫搔它的痒痒。”严厉抢着又补充了两点。
　　接下来，别的同学也七嘴八舌地说了好多猫妈妈爱小猫的表现，诸葛大生急得叫了起来：“慢一点讲呀，我记不下来了！”
　　老师笑了，说：“这下子再不会只有细溜溜的一段了吧？”
　　“不会了，不会了。”诸葛大生乐呵呵地说，“现在它是两头小，中间大，挺了个大肚子了。”

　　能不能再拉出个错落有致来

　　没想到在诸葛大生很得意的时候，叶莲又站起来了，她说：“其实前面有个地方还可以拉一下的。”
　　“不行，不行，咱可不能来个头重脚轻！”诸葛大生一个劲地摇头。
　　“说说看，什么地方可以再拉一拉呢？”没想老师倒挺有兴趣，笑容可掬地看着叶莲问。
　　“就是……就是那花猫不抓他的时候……”叶莲的脸都胀红了，她有点着急，因为她不知道该怎样来表达自己的意思。
　　“花猫不抓他的时候……那是什么时候？”老师问。
　　“是花猫还没有生小猫的时候。”严厉说。
　　“不对，不对，那可不是我的中心，我写的可是当了妈妈的猫呀。”诸葛大生一脸的不屑。
　　可老师偏偏说对，还说他们讲得很好。老师说：“想想看，如果它在没当妈妈时也这么动不动抓人，那后来的抓人就没什么奇怪了；反过来，如果它原来和诸葛大生是好朋友，那么这么一写，就更显出它疼爱它的小宝宝了。这在作文写作中叫做……”
　　“对比！”大家立刻叫了起来。
　　“对了，是对比，诸葛大生，你说呢，你和花猫原来是好朋友吗？”老师问。
　　“我……我是想和它交朋友的，可我不知它是不是愿意和我做好朋友。”诸葛大生为难地说。
　　“好吧，那就写原来是好朋友吧，我想你家的猫一定不会有意见的。”老师说。
　　“好吧，就把我的作文拉成‘粗——细——粗——细——’的一条吧！”诸葛大生开心地说。