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| 第四十五招：叙事凸显人物 插入心理描写 |
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关键词：程逸汝文集|儿童文学|原创|叙事|人物
[名著阅读]
淘气的年龄
那是我上小学四年级时，我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。
一天，上语文课，我没听讲，却悄悄地把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫我回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡碴，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我调皮的忍耐程度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一直拉到课堂前，叫我伸出双手，狠狠打了十多板子。他真生气呢！气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我眼泪汪汪地在桌上写了“李老师是狗”几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。
在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在风和雪轮番交替地敲打窗子声中，我长大起来。事也懂得多了。桌上那几个字却不那么神气了，反而怕别人瞧见，似乎成了一种不光彩的、甚至是耻辱的污迹，我带着一种说不清是对李老师，还是对长大以后再也遇不到的那个瘦弱女同学的愧疚心情，用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去。
真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。
[名著导读]
这篇叙事散文的作者是当代著名作家冯骥才。
散文记叙了“我”上小学四年级时的童年生活的片段：因将女同学的两条辫子拴在椅子背儿上而受到语文老师的“当众挨打受罚”。不料，“我”错上加错，竟“在桌上写了‘李老师是狗’几个字”。随着时间的消逝，懂事的“我”终于“用手巾尖儿蘸些水使劲把这几个字抹去”。作家在叙事的过程中，时而插入人物心理活动的描述。比如：李老师“叫我伸出双手，狠狠打了十多板子”。这时，李老师的心理活动是：“他真生气呢！气呼呼地直喘，什么话也说不出来了……”。读着读着，我们似乎目睹了李老师生气的模样，发怒的神态。又如：“我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。”这是“我”的内心愤愤不平的心理“独白”。“我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么‘仇’似的……”这是“我”发泄后的真实心情的写照。“真奇怪！字儿抹掉了，好像心里干净了一些。”这是懂事的“我”产生了自主纠错行为后的心理表白。
淘气的年龄有淘气的事情，淘气的事情有淘气的人物，淘气的人物有淘气的心理。将事情、人物、心理三者统合，传递给读者的便是独特的生活感觉和难忘的生活图象。
[名著导写]
怎样让笔下的人物给读者留下活生生的印象？这一招给你的启示是：在叙事中插入心理活动的描写，能使笔下的人物实实在在，栩栩如生，印象深刻，过目不忘。现在，请你从《欢乐的年龄》、《幸福的年龄》、《创新的年龄》、《烦恼的年龄》等题中任选一题，参照散文《淘气的年龄》的思路，学写一篇凤凰作文，不少于400字。
[习作示例]
烦恼的年龄 上海格致初级中学 预初班 陈 韡
那是我上小学的时候，我的体育成绩大红灯笼高高挂，尤其是快速跑，我总是落在最后，成了全班同学中的惯例。
那天上体育课，我们又要参加快速跑测验。我的心头乌云密布，好像暴风雨快降临了。树上的鸟儿叽喳叽喳鸣叫，是否在幸灾乐祸地嘲笑我呢？一会儿，快速跑测验开始了。尽管我全力以赴地跑呀跑，跑得满头大汗，气喘吁吁，可是，跑到终点时，老师瞅了我一眼，大声说：“11秒，比女同学还慢！”
第二天补测，我那奋发向上的心情迫使我第一个报名，心想，这回无论如何得打破“惯例”。临跑前，小鸟吹响动听的小曲儿，像是在为我助威。快速跑又开始了，我咬紧牙关跑呀跑，跑到终点，老师用不屑的眼光望着我，说：“10秒，才比小胖墩快一点。”我一听，立即置身于烦恼的怪圈里难以自拔。唉，“烦恼”不能变成翅膀，让我展翅飞翔。我还得每天迎着第一缕曙光，早早地晨跑锻炼。
在表的滴答声中，在上下课的铃声中，在日日轮番周游的星空中，终于，在那次的快速跑测验中，我像一匹千里马奔驰在跑道上，从11秒8到10 秒9，直到7秒8，于是，我从一只“丑小鸭”变成了一只“白天鹅”。
在我烦恼的年龄时，那只“白天鹅”的翅膀更硬了，飞得更高了，飞得更远了……
一句话点评：
“烦恼”的情绪时时流露，“白天鹅”的飞翔是“烦恼”消失的开始。
[智慧闪闪]
.面对作文题目，写什么才好呢？我有一颗真诚的心，一份真挚的情，一段童年生活的回忆，还愁没内容好写吗？
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