关键词：范文作文|创新作文|作文新思维|儿童文学｜原创｜

　　特邀主持/湖北  雷元周
[名师简介]
　　雷元周，中学语文一级教师。1992年开始创办班级文学社并指导学生写作，至今他的学生在全国各报刊杂志公开发表习作已经超过1200篇，他本人也有200多篇教育教学论文见诸报端，并参加了《初中创新学习》等10多部教辅图书的编写的工作。
[学生留贴]
　　贴子主题：[审题对于作文的意义]
　　馨香一脉  来自陕西西安  发贴日期:2006-7-25  IP:202.117.*.*
　　每次作文指导课，老师总要不厌其烦的强调要仔细审题认真审题。写作文么，构好思立好意，力求写得精彩一点不就行了吗！再说，现在大多考话题作文，文体都不限制了，审题还有这么重要吗？
[名师跟贴]
　　雷元周  来自湖北荆州  回贴日期:2006-7-26  IP:219.139.*.*
的确，近年来的中考作文在命题、评价等方面尽力放宽禁锢，不在审题等方面为难考生，但这并不是不要审题。现在作文试题类型较多，话题、命题、材料、选题等各种形式各领风骚。这些文题形式的不同，决定了审题的范围、方法和要求也各有不同。如果我们不认真审题，不按要求作文，就有可能驴唇不对马嘴。而对于这些失误，命题者往往给予差不多是致命的打击，如贵州中考作文评分标准就规定：“作文内容完全不符合题意的，只能在7分以下给分。”湖北荆州也规定：　　　“凡自命另外的文题进行作文且内容完全不是本试卷文题所要求的，给10分以下的分数。” 
[学生留贴]
　　贴子主题：[作文审题审什么和怎么审] 
　　月亮天使  来自广西南宁  发贴日期:2006-8-5  IP:222.216.*.*
　　考试时，我看到作文题左右为难，真有点狗子咬刺猬——无从下口的感觉。我想咨询一下，考场作文审题都审些什么？怎么审？ 
[名师跟贴]
　　雷元周  来自湖北荆州  回贴日期:2006-8-6  IP:221.233.*.*
　　审题是作文的第一步。从某种意义上说，审好了题，作文就成功了一半。具体说来，可以从遵循下面的三“要”入手。
　　一要审内容。作文动笔之前要弄清楚题目要求我们写什么。如果是写记叙文，则要弄明白侧重点是记人还是叙事。如果是写人，也要分辨出是写一个人，还是写两个人或是一群人；如果是叙事，则要弄清楚是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事。还有作文是否要求写景。如果写景，那么是写静景，还是写动景；如果状物，那么是状动物还是状植物。以上等等这些，审题时都要尽力弄得清清楚楚。
　　二要审题眼。所谓题眼，就是文题中揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的词语。一般说来，题眼往往由文题中的动词或起形容修饰限制作用的词来充当。有时候，一些作文题目初看区别不大，但细审就会发现其因为题眼的不同而重点截然不同。如《一件有意义的事》和《一件难忘的事》，前者突出这件事的“意义”所在，要将其“有意义的”地方描绘出来；后者要突出“难忘”，注意交代清楚这件事之所以难忘的原因。审题抓住了题眼，也就抓住了作文的写作重点。
　　三要审限制。绝大部分作文题都对行文做出了一些或明或隐的限制，考生必须严格地在规定的范围内作文。这些限制又包括以下五个方面。
　　1．时间限制。如《元旦纪事》，就限定了选材时间为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义有某种联系。
　　2．处所限制。如《放学路上》，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”后的“路上”。只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。
　　3．数量限制。如《校园二三事》，不仅限定了故事必须发生在学校，而且还必须是二件事或者三件事，如果不注意这点写成校园生活一件事，就文不对题了。
　　4．人称限制。如《老师，我要告诉您》，就限制了要用第一人称来写，从“我”的角度写向老师讲述内容。而《雷锋就在身边》，则可用第一人称写，也可用第三人称写。
　　5．附加限制。考试中，作文题目一般都有“要求”或者“说明”等内容，这就是附加限制。例如2006年湖北荆州市中考在给出两道半命题作文之后有个要求：“从上面文题的两种形式中自选一种。仔细斟酌，完成所选文题，并将完成后的文题写在下页作文格的第一行内。写一篇六七百字的作文。作文中不得出现真实的人名、地名。”这些附加限制就明确规定了：第一，只能从上述两题中选做一题；第二，完成题目，并书写到指定的地点；第三，作文篇幅，过多过少都不成；第四，注意保密，不得泄露考生身份等信息。特别是其中的第二条限制，考生若不注意就很容易忽视，引起不必要丢分。
[模拟新题]
　　题目：再说一声“＿＿＿＿＿＿＿＿”
　　要求：将题目补充完整，除诗歌外文体不限，600-800字，文中不得泄露真实的地址姓名。
[思路导航]
　　这是一道半命题作文。命题部分的“再说一声”，既暗示了作文所写之事必定发生在过去，而且文中的人物原先已经说过一次或若干次；又告诉我们作文应该饱含情感因素，在“再说”中以情动人。横线上补充的内容，可以是文中人物一句简练的话，也可以是人物语言中一个关键词，并且全文所蕴涵的情感因素，就体现在这句话或这个词当中，作文的故事情节也围绕着这话或词展开。
　　打开情感素材的仓库闭目细思，可写的内容应该是很多的。如父母的恳切希望、老师的谆谆教诲、同学的劝诫祝福、亲友的温馨问候，甚至路人的一句关心鼓励，只要是让你的心灵震悚颤栗过的，都可以成为你笔下美丽的故事。
[佳作展示]：再说一声“老师好”
　　湖北省公安县章庄中学田野文学社（434321）  刘霞
　　“老师好！”多么亲切的话语。它包含了对老师多少的真诚和敬爱。然而，对于我们中学生来说，它又显得那么的陌生和遥远。（用亲切、真诚和敬爱来渲染“老师好”，开篇虽然简单，却极能引起读者思想共鸣。“然而”转折，又引读者急读下文。）
　　童年的读书生涯，幼稚而又纯洁，充满着无穷无尽的欢乐。那时候，老师在我们心中是至高无上的。老师的表扬，是我们最大的荣幸。遇到了一点点委屈，也总会跑去向老师“告状”，结果也当然往往会随着老师的安慰和对恶作剧者的批评而皆大欢喜；上课前，总要奶声奶气地喊一声：“老师好！”那声音那情感，是多么的真诚和发自内心。然后仔细聆听老师那一声亲切的回答：“同学们好！”那时，师生间是何等的亲切融洽。在小学那青草青青的操场上，留下了我们童年的欢笑，还有老师伴我们游戏的身影……（童年的读书生涯充满欢乐，洋溢着欢笑。“老师好”和“同学们好”声声亲切。一个省略号，美好的感觉延绵不绝。）
　　随着时光流逝，不知不觉我们进入了初中。人长大了，学习科目增多了，学习负担也繁重了。于是，操场上再也看不见我们活跃欢跳的身影，听不到那充满了童趣的声音。我们没有了往日的欢乐，整天的就是作业加作业、学习加学习。上课时，老师给我们的也总是一种严肃和淡漠的感觉。即便是有时候看着老师走上讲台终于记起应该有一下的师生问候，那也不过是例行公事，声音稀稀疏疏拖拖拉拉的，远没有了儿时的那份诚挚与天真。（初中与童年形成鲜明对比，稀稀疏疏的例行公事让人觉得淡漠。联系自我，是耶？非耶？）
　　现在的我们，终日随着老师的安排“高速旋转”，读书、答卷、听课，默写那繁如星辰的英语单词、背诵那又臭又长的政治分析、解答那虚无漂渺的XYZ……稍不小心，“暴风雨”就要来临，有家里的，也有学校的。我们每天如此机械地旋转再旋转，但人的精神哪跟得上机器的节奏，于是上课打瞌睡，下课懵懵然……（并非人的有意掩饰和变化，而是生活“高速旋转”负担太重。“默写……背诵……解答……”三句排比，作者的无奈，我们的无奈，教育的无奈，尽在无言中。）
　　唉！我真的多想摆脱肩膀上沉重的担子，还有思想上沉重的包袱，找回以前那种童真的欢乐啊。（发自内心的呼唤，学生真实的声音。）
　　好想回到儿时那段欢乐求知的时光，多想再说一声“老师好”，更想听听那娇稚的声音在教室里轻轻地回荡……（结尾点题，结构严谨。省略号意犹未尽，余音绕梁。）
[点评]：本文作者补题甚为巧妙成功。大凡阅读本文者，谁没有老师，谁心中没有那么一段浓浓的师生情？能够引起读者的共鸣，作文便告成功了一半。再看作文内容，并不一味叙述师生的如何情深，而是由小学时的纯真和在中学的淡漠相对比，揭示出今日中学生繁重的学习负担和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎缩和丧失。作者的“多想再说一声‘老师好’”，更是对逝去美好的时光的深深怀念。
　　（发表于北京《新语文活页》苏教九年级版2007年下半年1期p-34-36页，刊号：CN13-1014/I，邮发代号：18-209）