关键词：儿童文学｜原创｜明敏｜自然｜优美

　　早就想谈谈樊发稼的幼儿诗。我一直在想：评论家能写诗，我又能评一评评论家的诗，这一定是一件很有趣的事。
　　在一般人的印象中，评论家长于逻辑思维，写起评论来必然是简约紧凑，讲究谨严，有条理，不像诗人那样，每逢激情迸发，想像驰骋，常常是抓不住、收不拢似的。
　　奇怪的是，二者竟集发稼于一身了。
　　我不知道，当作为诗人的发稼写完一首诗的时候，作为评论家的发稼是否能站出来对自己的诗作品评一番？
　　当事者迷。我信这个。
　　于是，我敢评一评他的幼儿诗了。

　　明 　　敏

　　依我看，发稼绝不是一个只会枯坐在书斋里，整天价苦读笔耕的评论家。其实，他有一颗明敏易感的心。他心灵的眼睛睁得大大的，望着孩子们的世界，哪怕是微不足道的事物，也常常能引发他的诗思。这本领是诗人所特有的：

　　树林里的小鸟，
　　都是些用功的孩子。
　　每天一清早，
　　就起来念书。
　　满树的树叶子，
　　是他们绿色的书页。
　　——（《小鸟》）

　　树和鸟经常出现在我的诗中。现在，我读了他这首小诗，我要说，这是他的新发现，我没写过，别人也没写过。这要靠独特的本领。
　　发稼的那颗心永远醒着，他敏锐地感受着生活，而且由于他的心对孩子特别善感，所以写出来的就是真正属于孩子的诗。这是他的天赋。所以，即使他早已脱离了儿童时代，他对童年的生活也永远不会忘怀。“啊，那些遥远的记忆的梦幻，一如带露的透明的绿叶，在故乡的春风中摇曳……”（《童年散拾·题记》）你听，这就是发自诗人内心的感叹，他就是这样满怀深情地对童年的故事进行着不断的抽绎舒卷。即令时光荏苒，他忆起童年仍会诗思飞越：“‘我出去玩会儿’——/ 给爸爸扔下这么一个 / 甜津津的狡黠的谎 / 我撒腿就跑 // 河里的冰真厚 / 我用铁钎 / 凿出一个洞 / 拖出一条大鲤鱼”：

　　我要给妈妈
　　送一个突然的大欢喜
　　她昨夜里
　　刚生下一个
　　胖乎乎的小弟弟
　　——（《冬天里》）

　　他就是这样明敏地感受着、重温着童年的记忆。这记忆就像诗的摇篮，摇出了一串串永远清新的歌。他又全身心地回归到童年时代了，而且是带着“过来人”那一份感激之情，写下了这童年的有趣的故事。
　　一个儿童诗作家，能有一颗对于“童年”非常明敏的心，他就会写出情真意切的儿童诗。他不必特意蹲下来逗引孩子发笑，他的眼睛，他的心灵，本来就闪耀着温暖的光，唱出的是那对于童年永远不会忘怀的歌，永远有情有味的歌。

　　自 　　然

　　读发稼的幼儿诗，就好像听诗人的低喃絮语。他的诗很少有那种振鼓呐喊、引吭高歌的调子，倒很像从深山峡谷里潺潺流出来的泉水，稍不经意它也许就会悄悄地从你脚下流走了。读他的幼儿诗，你得仔细倾听：

　　小蘑菇，
　　你真傻！
　　太阳，
　　没晒。
　　大雨，
　　没下。
　　你老撑着小伞，
　　干啥？
　　——（《小蘑菇》）

　　初读这首小诗，你会觉得它就是孩子脱口而出的话，没有比喻，没有夸张，没有描写，一言以蔽之，没有技巧。
　　其实，技巧就在这平实浅近的话语中。
　　我读这首诗的时候，眼前立刻显现出了一个翠绿的世界，那是在夏季绿荫满地的树林里，一个孩子正蹲下来，望着那从地里钻出来的肥大的蘑菇，他不知不觉地置身于一个童话世界中了。这也许就是诗人曾经感受过的情趣。他感受颇深，他不必借助于技巧，他只靠艺术的把握，他所把握的就是那个既属于孩子也属于自己的美丽的幻想世界。
　　诗人就是靠了这艺术的把握，为我们写下了一首首自然朴实而又情趣盎然的小诗。那首《猫头鹰》是这样开头的：

　　猫头鹰，
　　你可是一只会飞的猫？
　　一对翅膀，
　　长着丰满的羽毛；
　　那圆乎乎的脸儿，
　　多像我家的小花猫！

　　用的是最平实的口语，却道出了一个新奇而自然的联想，它极贴近幼儿的心理和趣味。

　　小雨点儿，
　　你真勇敢１
　　从那么高的天上跳下来，
　　一点儿也不疼吗？
　　——（《小雨点儿》）

　　我猜想，会有不少小读者和大读者喜欢这首诗，但一时又说不出它的佳妙处。它朴素得就像一块不曾雕镂打磨过的天然玉石，但它又是一件艺术品。这是因为作者不加藻饰，崇尚自然，他宁肯舍弃华丽的衣饰，也要保存那属于孩子的纯真。著名诗人艾青在《诗论》中有过这样的论述：“宁愿裸体，却决不要让不合身材的衣服窒息你的呼吸。”他还说：“明朗的语言，使语言给思想与情感完全的裸体。”发稼的幼儿诗，不仅在内容上是自然的，朴实的，在语言上也是纯净的、晓畅的，他喜欢用那种看似不经意，实则进行了提炼加工的口语入诗。
　　为了追求自然，他不但摒弃了修饰堆砌，甚至也舍去了外在的音乐性。他不愿因为刻意追求美听的效果而去斟酌韵脚，调整节奏。他的幼儿诗自然得就像春水，按照它们自己的流程流淌着；他追求的是鲜活的形象，鲜活的韵味，而这必须依法于自然。自然，这是发稼幼儿诗的又一特色。

　　优 　　美

　　发稼的幼儿诗，诚然不多见崇高壮美的形象，在内容上也不多见激烈的戏剧性的冲突。在他所创造的诗境中，我们见到的多为恬静自适的和谐美。
　　诗人看到牵牛花“刮风，下雨，/ 你全不怕：/ 紧紧贴着竹篱笆，/ 一个劲儿往上爬。/ 一天，两天，三天，/ 爬呀，/ 爬呀，/ 爬呀：

　　瞧，你身上挂着
　　越来越多的
　　美丽的小喇叭……

　　诗人着力写的不是风风雨雨的艰难，而是雨过天晴以后的胜利和喜悦。
　　写小燕子：“树叶 / 一片片落了，/ 天气 / 一天天冷了。/ 你又要 / 到遥远的南方去了。”而“我”给予小燕子的却是缕缕温情：

　　小燕子！
　　小燕子！
　　我给你做件小棉袄，
　　穿得暖暖和和的，
　　就在我家过冬，
　　不好吗？

　　这又是亲切关怀的直抒胸臆。
　　发稼的幼儿诗多为淡雅、小巧、柔和的短章。我们读这些富于优美特质的短诗，常常有置身于和谐氛围中的审美感受，既无激烈紧张的情绪体验，也无戏谑嘲讽的喜剧效果，给予我们的是一种平和、闲适和恬静的心境。
　　优美的小诗易于为幼儿所接受，因为它所描绘的对象最易于和欣赏者形成亲密无间的和谐关系。
　　请看诗人笔下的风：“风阿姨啊，/ 那雪白雪白的云彩，/ 是你的 / 洗得干干净净的手绢吗？”在发出这天真的疑问以后，他又进一步设想：

　　——你把天空，
　　擦得那么蓝，
　　那么明亮……

　　即使是写大海：“傍晚。/ 大海汹涌着金色的波涛”，诗人也努力表现大海的另一面：平和、绚丽——

　　——哦，
　　是不是
　　太阳公公
　　在海里洗澡？

　　写水中的鱼儿：“树叶，/ 落了；/ 秋天，/ 来了；/ 天气，/ 冷了。/ 可鱼儿 / 还光着身子，/ 在河里游水玩儿。”于是，诗人循着孩子的关切，这样发问：

　　它们怎么就
　　不怕着凉，
　　不怕感冒？

　　在幼儿的感情世界里，人与自然的关系是单纯的和谐的。能将这种关系表现出来，就为孩子们创造了一个柔美和宁静的艺术世界。这种审美享受利于让孩子们生活在一个心旷神怡的心境之中，利于陶冶他们愉快、亲切、随和、细腻的性格。
　　这种心境与性格的培养是必要的。优美的诗给人的感受是轻松、明朗和快乐。这样的诗也易于与欣赏者形成和谐的对应关系，特别容易被幼儿所接受；幼儿在生活实践中，对客观事物较早发现的就是优美的审美属性。幼儿来到这个世界以后，他就开始不断地认识着鸟语花香、蓝天碧野、清风朗日以及花鸟虫鱼。将这些美的景物以诗的形式表现出来，必然会引起幼儿的浓厚兴趣，同时也培养了他们最初的审美能力。正是从这个意义上讲，发稼那些优美的幼儿诗，可说是送给较小的孩子最富于营养，也最可口的精神食粮。
　　写到这里，我竟不知不觉归纳出了发稼幼儿诗的几个特点。现在，我也成了评论者，同时，我也成了这篇评论的“当事者”。我不知道自己谈得对不对，只好就教于真正的评论家和广大的读者了。

　　（原载《幼儿的启蒙文学——金波幼儿文学评论集》，接力出版社2005年2月出版）