巧妇难为无米之炊。无论是老师或是作家，并没有点石成金的本事，决不能把一篇毫无可取的作文，使它变成好作文。我们说作文是改出来的，却必须要有一个条件，那就是它本身有一定的含金量，然后经过人工的提炼、打磨，最后使之成为熠熠生辉的金子。我教学生写作文，之所以用范文导读与导写，目的是让学生从范文中汲取“营养”，充实到自己的作文中来，使作文有了闪光点，然后才能把它改成好作文。
　　什么是闪光点呢？一种别出心裁而引人入胜的开头、一节含义隽永而耐人寻味的结尾、一段一波三折而曲折离奇的情节，甚至一句幽默而诙谐的对话、一个新颖而贴切的比喻，都是作文的闪光点。我在拙作《作文要有闪光点》中以三篇短文为例，分别说明作文中某些出其不意、借题发挥、成语代用，也都可以成为作文的闪光点：
　　以《我家的“老鼠”》为例：从“我”猜疑玉米棒被老鼠啃过，而引出与“妈妈”的一段对话：“妈妈，原来是你这只大‘老鼠’干的好事！”“去！那有你妈这么好的‘老鼠’，还给你烧玉米棒吃！”从一件小事上表现妈妈对孩子的爱，是否有出其不意的效果呢？这种出其不意就是闪光点。
　　《“喂”肥的老鼠》也是如此。“我”从被踩死的老鼠设问：“谁把老鼠养得这么肥？”通过爸爸的讽喻：“瞧你一边吃一边漏，饭撒了一地，老鼠吃还来不及呢！”批评了浪费粮食的不良习惯。也许孩子只是随便一问，而爸爸却借题发挥，这种借题发挥也是闪光点。
　　《“胆小如鼠”》只有一个场景：家里钻出小老鼠，“妈妈看见老鼠，吓得尖叫起来”；“我”赶走了老鼠，看见她的“脸都吓白了”。难怪作者说“妈妈”：“你真是‘胆小如鼠’啊！”这里，作者以成语代用，一语双关地勾勒出“妈妈”见着老鼠惊恐的神色和情状。这种成语代用也是闪光点。
　　如果发现了这些闪光点，作文也不过是文字上的修改，并不要下多大的功夫。但是，往往也有这种情况，作文已基本达到要求，所缺乏的常常是至关重要的一笔，这就需要灵机一动地添加进去，修改的难度并不很大。根据以上两种情况，修改出来的就是好作文。
　　我以自己修改的学生作文为例，分别加以印证、说明。《冰激凌之忆》、《彩豆糖》、《啊，冰淇淋》、《等待郊游》等都属于第一种情况。
　　《冰激凌之忆》写小作者患哮喘病，他不能吃冰的食品，却偏爱吃冰激凌。尽管因此旧病复发，但事后“还是十分爱吃冰激凌”，由此引出妈妈的一句话：“好了伤疤忘了痛”。全篇一气呵成，结尾带有总结和启示的话，就成了这篇作文的闪光点。
　　《彩豆糖》也是写小作者对某种食品的喜爱，一次，他买了一种不知什么味道、非常难吃的“彩豆糖”，以“哑巴吃黄连，有苦说不出”比喻自己难以言说的情状。结尾套用范文的句子，写了“似乎口中仍留有黄连的苦味”。这样从范文汲取“营养”，而又天衣无缝地写进作文，前面埋下伏笔，后面又相互照应，取得了较好的表达效果。这何尝不是作文的闪光点呢？
　　《啊，冰淇淋》写小作者躲避妈妈而偷吃冰淇淋，那种草木皆兵的惊恐表现，忽而把前来抄电表的叔叔当成妈妈归来的“虚惊一场”，忽而又为防止发现外出丢弃包装物与妈妈相撞的狼狈，都表现得既符合孩子的特点，又非常具体、生动，这些精彩的细节描写，不仅使作文一波三折，而且也是这篇作文的闪光点。
　　《等待郊游》是一篇删去较多文字的作文，主要是小作者与同学电话相约中的对话，其实这部分可以一笔带过。这篇作文所以引起我的重视，关键是最后的描写，也是这篇作文的闪光点。不难设想，一心想去郊游的孩子，因为找不到郊游的同伴，闷闷不乐地留在家里，以致在梦中实现了自己的愿望，写得何其真实、生动。尽管这篇作文被删得很短，留下的却是最精华的部分，仍不失为一篇好作文。
　　属于第二种情况的作文有《等待一场考试》、《等待礼物》两篇。
　　第一篇写的是小作者为等考级通过才能获得妈妈的奖励，竟对原来背会的单词、句子“也都忘个一干二净”。在他痛哭流涕回家以后，虽然考级没有通过，但妈妈还是给他买了一样物品。有人对此有不同看法，从最后由我添加的“我怎么办呢？只有自己心里明白”，正说明妈妈这样做的结果，取得了意想不到的效果。正如前面所说，这“意想不到”就是作文的闪光点。
　　第二篇是写小作者焦急地等待姑姑要送她的一件“最好的礼物”。她在家门口“远远地看见一个人影”，误为是前来的姑姑，直至人影消失；从妈妈已说姑姑要来，继而她又产生怀疑，还要追问：“姑姑是不是忘了我的生日啊？都写得十分自然、真实。后来，姑姑终于来了，为了表达她收到礼物的激动心情，我添加了“我放下芭比娃娃，紧紧地拥抱姑姑，激动得连‘谢谢’都忘记说了”，前面已有了闪光点，后面这句话最多也是“锦上添花”吧！
　　至于其它修改则多数是文字的修饰和加工。纵观学生作文的毛病，首先是繁琐的叙述和描写，明明以叙述句简短地交代事情的过程，这是最直接、也是最简洁的方法，可却偏偏舍而不要，而以人物的对话为手段，加以累赘地叙述事情经过，不可避免地堆积了许多空话。如《等待郊游》中相约同学的段落，像修改的那样写“拨了几个电话，对方不是没空，就是不想去玩，都回绝了”，就不必实录与同学对话的内容。
　　还有那些毫无价值的复述及没有必要的交代，如《藏证书》中，妈妈对考珠心算失败的女儿说：“失败并不可怕，只要你总结经验，吸取教训，下一次成功就行了。你知道‘失败是成功之母’的意思吗？我点了点头说：‘妈妈，我一定会牢记您的话！’”这样写就足够了，又何必加上“你也不能因为这样，而不去尝试第一次”、“吸取经验，争取在下一次获得成功”、“我深有感触，决心一定要考出珠心算”这些话？又如《等待春游》中这么写：“昨夜我兴奋得几乎睡不着觉，但现在依然精神抖擞地开始我的春游之旅”，结尾就该这样直截了当，原文却加上“我看看表说，“我该走了，再见！”“再见！”妈妈回答道。就这样……”完全是多余的废话。
　　再有作文中语句的重复也是屡见不鲜的。如《我的同桌》中前面写了小作者的心理活动,“大家都是一个老师教的，为什么，她读得比我好呢？”紧接着又以对话表达了同样的意思，“下课了，我问她：‘你为什么朗读这么好呢？大家都是一个老师教的……’”就是十分明显地例子。又如整篇作文中常常重复同一比喻、成语、数字，如“一蹦三尺高”、“狼吞虎咽”等，这都是学生在作文中喜欢使用和重复出现的，除了加以修改和及时纠正以外，应该鼓励学生以新的比喻或其它描写方式代替它。《藏证书》开头一段话：“说起我最难忘的事，还要数在幼儿园考珠心算那次，记得那次考珠心算……”其中就重复出现“那次”、“考珠心算”，而改成“说起我最难忘的事，还要数在幼儿园考珠心算。那次考试……”不都避免了吗？
　　作文中应该选择准确、鲜明、生动的词语。准确是最基本的，但在学生作文中暴露出来的问题最严重，可以说是比比皆是。正如不能将活人写成“脸上‘嵌’有珍珠般的色的眼睛”那样，将“彩豆糖”比作“那圆润润的身子，五彩缤纷的皮肤”，而又“让人口馋”，就属不伦不类了。还有“以刘翔的速度冲向冰箱”、“狠狠地亲了妈妈一口”、“打开冰箱，一把抓住冰淇淋”，无论是比喻、形容词、动词都不够准确，也是必须修改之处。同一篇作文也要注意句式的变化。“大家争先恐后地举起了手”和“高高地举起了手”，“我便开始大声地读了起来”和“周纯听了，捧着书大声地读了起来”，出现相同或相似的句子，就显得比较单调、贫乏。只要改变句式或增添、删减、调动某些字和词，就可以解决了。以“我傻眼了，妈妈回来了”这样的句子为例，改成“我傻了眼，妈妈回来了”，是不是更好呢？
　　特别值得注意的是，必须改变学生在作文中使用的一些习惯语。现列举一篇作文中的五个短句：“老师说：‘好，周纯，你来读一遍。’周纯听了，捧着书大声地读了起来。”“‘快说，你到底有什么秘决！’她听后，笑了。”“‘没什么，就是预习呀。’我听了，更加纳闷了。”“‘我也预习了呀，可还是没你好。’她听了笑得更厉害了。”“‘我也预习了呀，可还是没你好。’她听了笑得更厉害了。”“听”就是学生的习惯语，将“听”从以上各句删去，并不影响意思的表达。类似的字还有“看”、“想”、“了”等等，尽量删去这些可有可无的字，作文自然就好得多了。
　　修改也是一门学问，只要持之以恒，坚持多修改、多练习，就能掌握它的规律，驾轻就熟地改好作文。如果不经过“提炼”、“打磨”，不经过精雕细琢的修改，好作文是难以脱胎而出的。所以说，这也不是人人都能胜任的原因。